Memory-Card Review: canonical-chemistry-full
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Scope
- Scope: Canonical chemistry full landscape
- Landscape:
curricula/DE/Gymnasium/canonical/DE_DEU_S_GYM_CANONICAL_CHEMIE.de.json - Goal ledger:
curricula/DE/Gymnasium/quality/memory-card-review/canonical-chemistry-full.review.jsonl - Card ledger:
curricula/DE/Gymnasium/quality/memory-card-review/canonical-chemistry-full.cards.review.jsonl - Rule version:
memory-card-review-v1
Summary
| Metric | Value |
|---|---|
| ordinary atomic goals reviewed | 376 |
| goals without memory need | 322 |
| goals with intentional memory support | 54 |
| goals needing developer review | 0 |
| primary cards in scope | 55 |
| kept primary cards with origin trace | 55 |
| cards removed from active decks | 0 |
| memory goals traced | 6/6 |
| composition visibility scopes | 0 |
| memory-required goals checked in views | 0 |
| memory-required goals without visible memory node | 0 |
| blocking issues | 0 |
Composition Visibility
Keine view-spezifische Memory-Erreichbarkeitsprüfung konfiguriert.
Memory-Required Goals
| Lernziel | Decks | Begründung |
|---|---|---|
E: Alkane, Alkene und Alkine beschreiben (dd58c029-176f-5d99-923e-1c1fda6cf58e) |
de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Avogadro-Konstante als Teilchenzahlbezug nutzen (e45c0022-ac0d-5c83-b433-5f68655e382f) |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Bindungs- und Molekülpolarität ableiten (747c5777-07d7-51a9-9be3-7d0d6f51d4e2) |
de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Chemische Symbole und Formeln sicher nutzen (e7c363d4-e02d-4895-8750-ba62c2eb63fe) |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Energiestufenmodell und Elektronenverteilung anwenden (f5efab9d-2c61-44ea-b36a-87f873b51fd8) |
de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Funktionelle Gruppen qualitativ nachweisen (3de28598-672f-5753-8a45-8f559c2f9dc2) |
de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Gefahrstoffsymbole und Kennzeichnungen deuten (9e656697-fc05-5aa9-9aca-871af2e89eb7) |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Hybridisierung zur Vorhersage organischer Bindungsverhältnisse nutzen (37b4081a-244a-58d8-b448-88ed83344210) |
de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Ionen als Ladungsträger erklären (4285d84a-2c9a-4d51-8250-8bed4daf2d2e) |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Ionenbildung mit der Edelgasregel deuten (a1632ea9-ca04-4f6a-bed2-06b3aa8d38ca) |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Kern-Hülle-Modell und Elementarteilchen beschreiben (72236f2c-771e-4ab6-933a-e549ee49d15b) |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Molare Masse bestimmen und verwenden (8a2ad724-df5e-5986-8de9-560ba43caac2) |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Molares Volumen von Gasen nutzen (2924f784-5261-54e8-93ee-49ac3b3cd300) |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Molekülgeometrien mit dem EPA-Modell erklären (67cd332f-9db7-50e1-87f6-172ef3714300) |
de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Orbitalmodell und Valenzstrichschreibweise anwenden (e74f5301-70d3-5869-bd3d-79a5763a1718) |
de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Periodensystem zur Strukturdeutung nutzen (e9d74940-1e0e-4511-9718-4851f49ad7a5) |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Quantenzahlen und Besetzungsregeln zur PSE-Anordnung nutzen (3bc48951-025c-5144-99b1-924db611a5f9) |
de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Sauerstoff, Kohlenstoffdioxid und Wasserstoff nachweisen (580b3616-f121-5d82-ac6b-fc24f145fbdc) |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Sauerstoffhaltige organische Stoffklassen einteilen (7990387d-f254-5d3b-a589-a3e7ed9502a3) |
de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Sauerstoffhaltige organische Verbindungen nach IUPAC benennen (e14abd24-a0e5-5ab5-ade3-a8ae4f49e935) |
de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Saure und basische Lösungen auf Teilchenebene deuten (fd309753-4d48-5570-a4ec-09dfeb20ff9c) |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Saure, alkalische und neutrale Lösungen unterscheiden (d2ccd1d5-56f7-583f-9724-e97441367f91) |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Stoffmenge und Einheit Mol nutzen (1dc15fa2-fca4-56b0-b5c1-4d215613dde0) |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
GLOBAL: Valenzstrichformeln und Mesomerie aufstellen (23533087-89ea-5f29-8ec1-9f2e01197bb6) |
de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q1: Aldehyd- und Keton-Nachweise durchführen und deuten (973c12d9-d863-5292-8c68-9c80cdacf9e2) |
de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q1: Bindungstypen sicher erläutern (448815cc-4127-54b7-96bf-e54b3d2a38c5) |
de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q1: Grundlagen Spektroskopie (466bd2e9-39a5-5221-b620-945934adce00) |
de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q1: Halogenidionen-Nachweise deuten (41396457-d97b-55f3-9804-2af1bb188e79) |
de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q1: Intermolekulare Kräfte vergleichen (eb7537dd-d11b-50e9-a6d7-51a78e96fc4e) |
de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q1: Konfiguration und Konformation unterscheiden (85342c52-9722-54b0-8fbb-513d9d648363) |
de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q1: Stereoisomerietypen zuordnen (9decc36b-a69a-5599-a9f0-fcebdf0203d8) |
de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q1: Stereozentren erkennen (b92bfa45-b500-5647-8fd2-a14b708aaf59) |
de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q2: Aminocarbonsäuren und Peptide nachweisen (5c8f0bbb-103a-579f-87fc-c997afe4fd18) |
de_gymnasium_chemistry_natural_q2 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q2: Aminosäuren charakterisieren (62149f36-87c0-5a2d-8a78-e7d4203f58c2) |
de_gymnasium_chemistry_natural_q2 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q2: Peptidbindungen erklären (197bc2c5-835e-59e7-9263-5684e89799cc) |
de_gymnasium_chemistry_natural_q2 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q2: Reduzierende Kohlenhydrate und Glucose nachweisen (96d33fb6-ed14-50ab-b5c7-5ce0559d518a) |
de_gymnasium_chemistry_natural_q2 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q3: Arrhenius-Beziehung anwenden (e62c6c58-b688-59c3-8ac5-2cfc26ac22d7) |
de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q3: Autoprotolyse und Ionenprodukt des Wassers erklären (07879ea2-b6a1-5eb3-b548-15d45bbcb227) |
de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q3: Faraday-Gesetze quantitativ nutzen (b8c8f70f-64cb-50b1-970c-e0c4295da3fb) |
de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q3: Le-Chatelier-Prinzip nutzen (5a24dae0-6d33-5227-8d8b-e8f74c2ccc4c) |
de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q3: Löslichkeitsgleichgewichte interpretieren (ac1bcf34-169c-5339-92ba-efe8c3022560) |
de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q3: Massenwirkungsgesetz anwenden (20f92ba0-f7f4-5407-bb96-07e30da9002f) |
de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q3: Nernst-Gleichung auf galvanische Zellen anwenden (LK) (b7521ac7-4ad1-5e63-96ca-4c6c9b2b1e0b) |
de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q3: pH-Werte starker und schwacher einprotoniger Säuren und Basen berechnen (33034876-8da5-5619-ad86-e1272e0304b0) |
de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q3: pK-Werte nutzen (48115ff7-7aca-5d0b-a9e7-7fc6c78434ef) |
de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q3: Puffergleichungen anwenden (LK) (a449e874-6fec-502b-9667-6f078adc4d64) |
de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q3: Spannungsreihen nutzen (8be14f15-2258-58e6-ae4e-38953f5d0570) |
de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q4: 1. Hauptsatz anwenden (801790f9-be3a-51fe-9b0f-3452c1bba887) |
de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q4: Brennwert und Heizwert von Energieträgern erläutern (ecdc3c08-9ba3-56e5-ab00-4b02357867ac) |
de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q4: Enthalpien berechnen (4a08f31f-204c-5339-9d9f-5d2af28d5d5c) |
de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q4: Gibbs-Helmholtz-Gleichung quantitativ anwenden (LK) (dcbad4e4-e954-51d7-97ca-3bacb6f0d8d5) |
de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q4: Green-Chemistry-Metriken (ebfa2c18-0599-5282-bf7a-80c14d86331e) |
de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q4: RGT-Regel anwenden (56115f9d-1d32-5454-94b1-00dbc4a7bc6f) |
de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Q4: Wirkungsgrade vergleichen (3ec31fe1-e01b-5edd-bd9a-936191d67639) |
de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Chemie-Begriffe, Symbol-/Formelregeln, Nachweise oder Gleichungen; Verstehen, Experimentieren und Aufgabenpraxis bleiben führend. |
Kept Cards
| Deck | Card | Front | Answer | Origin goals | Begründung |
|---|---|---|---|---|---|
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
chem_basics_001 |
Gefahrstoffkennzeichnung: Was leisten GHS-Piktogramme? | GHS-Piktogramme signalisieren Gefahrenklassen, zum Beispiel entzündbar, akut toxisch, ätzend, gesundheitsgefährdend oder umweltgefährlich. | GLOBAL: Gefahrstoffsymbole und Kennzeichnungen deuten (9e656697-fc05-5aa9-9aca-871af2e89eb7) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
chem_basics_002 |
Nachweise für O2, H2 und CO2? | O2: Glimmspanprobe H2: Knallgasprobe CO2: Kalkwasserprobe, Kalkwasser wird trüb | GLOBAL: Sauerstoff, Kohlenstoffdioxid und Wasserstoff nachweisen (580b3616-f121-5d82-ac6b-fc24f145fbdc) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
chem_basics_003 |
Elementsymbol, Molekülformel, Verhältnisformel? | Elementsymbol: ein Element, zum Beispiel Na Molekülformel: Teilchenzusammensetzung eines Moleküls, zum Beispiel H2O Verhältnisformel: kleinstes Zahlenverhältnis in Ionengittern, zum Beispiel NaCl | GLOBAL: Chemische Symbole und Formeln sicher nutzen (e7c363d4-e02d-4895-8750-ba62c2eb63fe) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
chem_basics_004 |
Periodensystem: Ordnungszahl, Periode, Hauptgruppe? | Ordnungszahl = Protonenzahl Periode = besetzte Schalen Hauptgruppe = Zahl der Valenzelektronen bei Hauptgruppenelementen | GLOBAL: Periodensystem zur Strukturdeutung nutzen (e9d74940-1e0e-4511-9718-4851f49ad7a5) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
chem_basics_005 |
Atomare Grundteilchen? | Proton: positiv, im Kern Neutron: neutral, im Kern Elektron: negativ, in der Hülle | GLOBAL: Kern-Hülle-Modell und Elementarteilchen beschreiben (72236f2c-771e-4ab6-933a-e549ee49d15b) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
chem_basics_006 |
Kation und Anion: Bildung? | Kation: Elektronenabgabe, positiv geladen Anion: Elektronenaufnahme, negativ geladen | GLOBAL: Ionenbildung mit der Edelgasregel deuten (a1632ea9-ca04-4f6a-bed2-06b3aa8d38ca) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
chem_basics_007 |
Warum leiten Salzlösungen Strom? | In Lösung sind Ionen beweglich. Bewegliche Kationen und Anionen transportieren Ladung. | GLOBAL: Ionen als Ladungsträger erklären (4285d84a-2c9a-4d51-8250-8bed4daf2d2e) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
chem_basics_008 |
Stoffmenge \(n\): Grundidee und Einheit? | Die Stoffmenge zählt Teilchenpakete. Einheit: Mol \(1\,\mathrm{mol}\) enthält \(N_A\) Teilchen. | GLOBAL: Stoffmenge und Einheit Mol nutzen (1dc15fa2-fca4-56b0-b5c1-4d215613dde0) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
chem_basics_009 |
Avogadro-Konstante? | \(N_A \approx 6{,}022\cdot10^{23}\,\mathrm{mol}^{-1}\) Sie verknüpft Stoffmenge und Teilchenzahl. | GLOBAL: Avogadro-Konstante als Teilchenzahlbezug nutzen (e45c0022-ac0d-5c83-b433-5f68655e382f) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
chem_basics_010 |
Molare Masse: Formel? | \(M=\frac{m}{n}\) \(M\): molare Masse, \(m\): Masse, \(n\): Stoffmenge | GLOBAL: Molare Masse bestimmen und verwenden (8a2ad724-df5e-5986-8de9-560ba43caac2) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
chem_basics_011 |
Molares Volumen: Formel? | \(V_m=\frac{V}{n}\) Der Zahlenwert gilt immer nur für festgelegte Bedingungen. | GLOBAL: Molares Volumen von Gasen nutzen (2924f784-5261-54e8-93ee-49ac3b3cd300) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
chem_basics_012 |
pH-Skala: sauer, neutral, alkalisch? | Sauer: \(pH<7\) Neutral: \(pH=7\) Alkalisch/basisch: \(pH>7\) | GLOBAL: Saure, alkalische und neutrale Lösungen unterscheiden (d2ccd1d5-56f7-583f-9724-e97441367f91) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_basics_seki |
chem_basics_013 |
Saure und basische Lösung auf Teilchenebene? | Saure Lösung: erhöhte Konzentration an Oxonium-Ionen \(H_3O^+\) Basische Lösung: erhöhte Konzentration an Hydroxid-Ionen \(OH^-\) | GLOBAL: Saure und basische Lösungen auf Teilchenebene deuten (fd309753-4d48-5570-a4ec-09dfeb20ff9c) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
chem_bond_001 |
Bohrsches Energiestufenmodell: Kernidee? | Elektronen befinden sich in bestimmten Energiestufen beziehungsweise Schalen. Übergänge zwischen Stufen sind mit Energieaufnahme oder Energieabgabe verbunden. | GLOBAL: Energiestufenmodell und Elektronenverteilung anwenden (f5efab9d-2c61-44ea-b36a-87f873b51fd8) |
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de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
chem_bond_002 |
Valenzstrichschreibweise: Was zeigen Punkte und Striche? | Punkte stehen für Valenzelektronen. Ein Strich steht für ein Elektronenpaar, als Bindungspaar oder freies Elektronenpaar. | GLOBAL: Orbitalmodell und Valenzstrichschreibweise anwenden (e74f5301-70d3-5869-bd3d-79a5763a1718) |
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de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
chem_bond_003 |
Mesomerie: Merksatz? | Mesomere Grenzstrukturen haben dieselbe Atomverknüpfung, aber unterschiedliche Elektronenverteilung. Die reale Struktur ist kein schnelles Umschalten, sondern ein delokalisiertes Zwischenbild. | GLOBAL: Valenzstrichformeln und Mesomerie aufstellen (23533087-89ea-5f29-8ec1-9f2e01197bb6) |
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de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
chem_bond_004 |
EPA-Modell: Grundregel? | Elektronenpaare stoßen sich ab. Die Molekülgeometrie ordnet Bindungs- und freie Elektronenpaare mit möglichst großem Abstand an. | GLOBAL: Molekülgeometrien mit dem EPA-Modell erklären (67cd332f-9db7-50e1-87f6-172ef3714300) |
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de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
chem_bond_005 |
Bindungspolarität vs. Molekülpolarität? | Bindungspolarität folgt aus Elektronegativitätsunterschieden. Molekülpolarität hängt zusätzlich von der räumlichen Geometrie ab. | GLOBAL: Bindungs- und Molekülpolarität ableiten (747c5777-07d7-51a9-9be3-7d0d6f51d4e2) |
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de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
chem_bond_006 |
Drei grundlegende Bindungstypen? | Ionenbindung: Anziehung von Ionen Elektronenpaarbindung: gemeinsame Elektronenpaare Metallbindung: Metallkationen im Elektronengas | Q1: Bindungstypen sicher erläutern (448815cc-4127-54b7-96bf-e54b3d2a38c5) |
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de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
chem_bond_007 |
Wichtige zwischenmolekulare Kräfte? | Van-der-Waals-Kräfte, Dipol-Dipol-Wechselwirkungen, Wasserstoffbrücken und Ionen-Dipol-Wechselwirkungen. | Q1: Intermolekulare Kräfte vergleichen (eb7537dd-d11b-50e9-a6d7-51a78e96fc4e) |
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de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
chem_bond_008 |
Aufbauprinzip, Pauli-Prinzip, Hundsche Regel? | Aufbauprinzip: energiearme Orbitale zuerst Pauli: max. zwei Elektronen pro Orbital mit entgegengesetztem Spin Hund: entartete Orbitale erst einfach besetzen | GLOBAL: Quantenzahlen und Besetzungsregeln zur PSE-Anordnung nutzen (3bc48951-025c-5144-99b1-924db611a5f9) |
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de_gymnasium_chemistry_bonding_structure |
chem_bond_009 |
Hybridisierung: typische Zuordnung? | \(sp\): linear \(sp^2\): trigonal-planar \(sp^3\): tetraedrisch | GLOBAL: Hybridisierung zur Vorhersage organischer Bindungsverhältnisse nutzen (37b4081a-244a-58d8-b448-88ed83344210) |
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de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
chem_energy_q4_001 |
1. Hauptsatz der Thermodynamik: Kernidee? | Energie wird nicht erzeugt oder vernichtet. Die innere Energie eines Systems ändert sich durch Wärme- und Arbeitsübertragung. | Q4: 1. Hauptsatz anwenden (801790f9-be3a-51fe-9b0f-3452c1bba887) |
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de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
chem_energy_q4_002 |
Satz von Hess? | Reaktionsenthalpien sind wegunabhängig. Gesamtenthalpieänderungen können aus Teilschritten oder Bildungsenthalpien summiert werden. | Q4: Enthalpien berechnen (4a08f31f-204c-5339-9d9f-5d2af28d5d5c) |
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de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
chem_energy_q4_003 |
Gibbs-Helmholtz-Gleichung? | \(\Delta G=\Delta H-T\Delta S\) \(\Delta G<0\) spricht unter den betrachteten Bedingungen für freiwilligen Ablauf. | Q4: Gibbs-Helmholtz-Gleichung quantitativ anwenden (LK) (dcbad4e4-e954-51d7-97ca-3bacb6f0d8d5) |
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de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
chem_energy_q4_004 |
RGT-Regel? | Eine Temperaturerhöhung um \(10\,K\) erhöht die Reaktionsgeschwindigkeit häufig ungefähr auf das Zwei- bis Vierfache. Es ist eine Faustregel, kein Naturgesetz. | Q4: RGT-Regel anwenden (56115f9d-1d32-5454-94b1-00dbc4a7bc6f) |
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de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
chem_energy_q4_005 |
Green-Chemistry-Metriken: Atomökonomie, E-Faktor, PMI? | Atomökonomie: Anteil der Eduktmasse im Zielprodukt E-Faktor: Abfallmasse pro Produktmasse PMI: gesamte eingesetzte Masse pro Produktmasse | Q4: Green-Chemistry-Metriken (ebfa2c18-0599-5282-bf7a-80c14d86331e) |
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de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
chem_energy_q4_006 |
Heizwert vs. Brennwert? | Heizwert: ohne Nutzung der Kondensationswärme des entstehenden Wassers Brennwert: mit Nutzung dieser Kondensationswärme | Q4: Brennwert und Heizwert von Energieträgern erläutern (ecdc3c08-9ba3-56e5-ab00-4b02357867ac) |
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de_gymnasium_chemistry_energy_q4 |
chem_energy_q4_007 |
Wirkungsgrad: Formel? | \(\eta=\frac{E_\text{nutz}}{E_\text{zugeführt}}\) oder entsprechend Leistung: \(\eta=\frac{P_\text{nutz}}{P_\text{zugeführt}}\) | Q4: Wirkungsgrade vergleichen (3ec31fe1-e01b-5edd-bd9a-936191d67639) |
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de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
chem_eq_q3_001 |
Massenwirkungsgesetz: Grundform? | Für \(aA+bB \rightleftharpoons cC+dD\) gilt näherungsweise: \(K_c=\frac{c(C)^c\,c(D)^d}{c(A)^a\,c(B)^b}\) | Q3: Massenwirkungsgesetz anwenden (20f92ba0-f7f4-5407-bb96-07e30da9002f) |
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de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
chem_eq_q3_002 |
Le-Chatelier-Prinzip? | Ein Gleichgewicht reagiert auf äußeren Zwang so, dass die Störung teilweise abgeschwächt wird. | Q3: Le-Chatelier-Prinzip nutzen (5a24dae0-6d33-5227-8d8b-e8f74c2ccc4c) |
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de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
chem_eq_q3_003 |
Ionenprodukt des Wassers? | \(K_w=[H_3O^+]\,[OH^-]\) Bei \(25^\circ C\) gilt näherungsweise \(K_w=10^{-14}\,\mathrm{mol^2/L^2}\). | Q3: Autoprotolyse und Ionenprodukt des Wassers erklären (07879ea2-b6a1-5eb3-b548-15d45bbcb227) |
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de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
chem_eq_q3_004 |
pH und pOH? | \(pH=-\log[H_3O^+]\) \(pOH=-\log[OH^-]\) Bei \(25^\circ C\): \(pH+pOH=14\) | Q3: pH-Werte starker und schwacher einprotoniger Säuren und Basen berechnen (33034876-8da5-5619-ad86-e1272e0304b0) |
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de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
chem_eq_q3_005 |
pKS und pKB: Merksatz? | \(pK_S=-\log K_S\), \(pK_B=-\log K_B\) Je kleiner der pKS-Wert, desto stärker die Säure. | Q3: pK-Werte nutzen (48115ff7-7aca-5d0b-a9e7-7fc6c78434ef) |
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de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
chem_eq_q3_006 |
Henderson-Hasselbalch-Gleichung? | \(pH=pK_S+\log\frac{c(A^-)}{c(HA)}\) für einen Puffer aus schwacher Säure und korrespondierender Base. | Q3: Puffergleichungen anwenden (LK) (a449e874-6fec-502b-9667-6f078adc4d64) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
chem_eq_q3_007 |
Nernst-Gleichung bei \(25^\circ C\): typische Schulform? | \(E=E^0+\frac{0{,}059\,\mathrm{V}}{z}\log\frac{c(\mathrm{Ox})}{c(\mathrm{Red})}\) Vorzeichen und Quotient hängen von der formulierten Halbreaktion ab. | Q3: Nernst-Gleichung auf galvanische Zellen anwenden (LK) (b7521ac7-4ad1-5e63-96ca-4c6c9b2b1e0b) |
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de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
chem_eq_q3_008 |
Faraday-Beziehung für Elektrolyse? | \(Q=I\cdot t=z\cdot F\cdot n\) \(F\approx 96485\,\mathrm{C/mol}\) | Q3: Faraday-Gesetze quantitativ nutzen (b8c8f70f-64cb-50b1-970c-e0c4295da3fb) |
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de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
chem_eq_q3_009 |
Elektrochemische Spannungsreihe: Vorzeichen-Deutung? | Je positiver das Standardpotenzial, desto stärker wirkt die oxidierte Form als Oxidationsmittel. | Q3: Spannungsreihen nutzen (8be14f15-2258-58e6-ae4e-38953f5d0570) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
chem_eq_q3_010 |
Arrhenius-Beziehung? | \(k=A\,e^{-E_A/(RT)}\) Im \(\ln k\) gegen \(1/T\)-Diagramm ist die Steigung \(-E_A/R\). | Q3: Arrhenius-Beziehung anwenden (e62c6c58-b688-59c3-8ac5-2cfc26ac22d7) |
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de_gymnasium_chemistry_equilibria_q3 |
chem_eq_q3_011 |
Löslichkeitsprodukt: Grundidee? | Für ein Salzgleichgewicht ist \(K_L\) das Produkt der Ionenkonzentrationen in der gesättigten Lösung, jeweils mit stöchiometrischem Exponenten. | Q3: Löslichkeitsgleichgewichte interpretieren (ac1bcf34-169c-5339-92ba-efe8c3022560) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_natural_q2 |
chem_nat_q2_001 |
Aminosäure: Grundstruktur? | Eine Aminosäure besitzt mindestens eine Aminogruppe und eine Carboxylgruppe. Proteinogene α-Aminosäuren tragen beide Gruppen am α-C-Atom. | Q2: Aminosäuren charakterisieren (62149f36-87c0-5a2d-8a78-e7d4203f58c2) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_natural_q2 |
chem_nat_q2_002 |
Zwitterion bei Aminosäuren? | In wässriger Lösung kann eine Aminosäure zugleich positiv geladene \(-NH_3^+\)-Gruppe und negativ geladene \(-COO^-\)-Gruppe tragen. | Q2: Aminosäuren charakterisieren (62149f36-87c0-5a2d-8a78-e7d4203f58c2) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_natural_q2 |
chem_nat_q2_003 |
Peptidbindung: Was ist das? | Eine Peptidbindung ist eine Amidbindung zwischen Carboxylgruppe einer Aminosäure und Aminogruppe einer anderen Aminosäure unter Wasserabspaltung. | Q2: Peptidbindungen erklären (197bc2c5-835e-59e7-9263-5684e89799cc) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_natural_q2 |
chem_nat_q2_004 |
Biuret-Reaktion: Was weist sie nach? | Die Biuret-Reaktion weist Peptidbindungen nach und ist daher ein typischer Protein-/Peptidnachweis. | Q2: Aminocarbonsäuren und Peptide nachweisen (5c8f0bbb-103a-579f-87fc-c997afe4fd18) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_natural_q2 |
chem_nat_q2_005 |
Reduzierende Zucker: typische Nachweise? | Fehling-, Benedict- oder Tollens-Probe können reduzierende Zucker anzeigen. Der GOD-Test ist spezifisch für Glucose. | Q2: Reduzierende Kohlenhydrate und Glucose nachweisen (96d33fb6-ed14-50ab-b5c7-5ce0559d518a) |
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de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
chem_org_q1_001 |
Alkane, Alkene, Alkine: Bindung und allgemeine Formel? | Acyclisch: Alkane: Einfachbindungen, \(C_nH_{2n+2}\) Alkene: mindestens eine Doppelbindung, \(C_nH_{2n}\) Alkine: mindestens eine Dreifachbindung, \(C_nH_{2n-2}\) | E: Alkane, Alkene und Alkine beschreiben (dd58c029-176f-5d99-923e-1c1fda6cf58e) |
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de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
chem_org_q1_002 |
Wichtige funktionelle Gruppen? | Alkohol: \(-OH\) Aldehyd: \(-CHO\) Keton: \(>C=O\) Carbonsäure: \(-COOH\) Ester: \(-COOR\) | GLOBAL: Sauerstoffhaltige organische Stoffklassen einteilen (7990387d-f254-5d3b-a589-a3e7ed9502a3) |
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de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
chem_org_q1_003 |
IUPAC-Endungen für sauerstoffhaltige Stoffklassen? | Alkanol: -ol Aldehyd: -al Keton: -on Carbonsäure: -säure | GLOBAL: Sauerstoffhaltige organische Verbindungen nach IUPAC benennen (e14abd24-a0e5-5ab5-ade3-a8ae4f49e935) |
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de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
chem_org_q1_004 |
Nachweise: C=C-Doppelbindung und Aldehydgruppe? | C=C-Doppelbindung: Bromwasser wird entfärbt. Aldehydgruppe: Fehling- oder Tollens-Probe positiv. | GLOBAL: Funktionelle Gruppen qualitativ nachweisen (3de28598-672f-5753-8a45-8f559c2f9dc2) |
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de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
chem_org_q1_005 |
Aldehyd vs. Keton: Fehling/Tollens? | Aldehyde reagieren in der Regel positiv. Ketone reagieren unter Schulbedingungen meist nicht positiv. | Q1: Aldehyd- und Keton-Nachweise durchführen und deuten (973c12d9-d863-5292-8c68-9c80cdacf9e2) |
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de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
chem_org_q1_006 |
Halogenidionen-Nachweis mit Silbernitrat? | Mit \(AgNO_3\) entstehen schwerlösliche Silberhalogenide: \(AgCl\) weiß, \(AgBr\) cremefarben, \(AgI\) gelblich. | Q1: Halogenidionen-Nachweise deuten (41396457-d97b-55f3-9804-2af1bb188e79) |
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de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
chem_org_q1_007 |
Konfiguration vs. Konformation? | Konfiguration: nur durch Bindungsbruch änderbar, zum Beispiel R/S oder E/Z. Konformation: durch Drehung um Einfachbindungen änderbar. | Q1: Konfiguration und Konformation unterscheiden (85342c52-9722-54b0-8fbb-513d9d648363) |
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de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
chem_org_q1_008 |
Enantiomer, Diastereomer, E/Z? | Enantiomere: nicht deckungsgleiche Spiegelbilder Diastereomere: Stereoisomere, aber keine Spiegelbilder E/Z: Konfiguration an Doppelbindungen | Q1: Stereoisomerietypen zuordnen (9decc36b-a69a-5599-a9f0-fcebdf0203d8) |
Behalten: kompakter Chemie-Begriff, Formel-, Symbol-, Nachweis- oder Gleichungsbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Anwendung und Deutung bleiben Teil des normalen Lernziels. |
de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
chem_org_q1_009 |
Stereozentrum am Kohlenstoff? | Ein asymmetrisches Kohlenstoff-Atom ist an vier verschiedene Substituenten gebunden. | Q1: Stereozentren erkennen (b92bfa45-b500-5647-8fd2-a14b708aaf59) |
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de_gymnasium_chemistry_organic_q1 |
chem_org_q1_010 |
IR und \(^1H\)-NMR: Wofür nutzt man sie? | IR-Spektren zeigen charakteristische Schwingungen funktioneller Gruppen. \(^1H\)-NMR unterscheidet Wasserstoff-Umgebungen im Molekül. | Q1: Grundlagen Spektroskopie (466bd2e9-39a5-5221-b620-945934adce00) |
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