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Rollout-Politik für das kanonische Gymnasium

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Kompendium: §1 Allgemeines Zielsystem · §2 Knotentypen · §3 Sichtenprojektion · §4 Quellen- & Ressourcenlinks · §5 Contentanbindung · §6 Quellenbegründungen · §7 Zielvisualisierungen · §8 Lernzielbuch · §9 Gymnasium-Rollout · §10 MEM/FWU-Plan · §11 Duale Paket-Releases

9. Rollout-Politik für das kanonische Gymnasium

Dieses Kapitel legt die dauerhafte Zielarchitektur und Rollout-Politik fest, nach der die deutschen Gymnasiallehrpläne aller 16 Bundesländer ohne bundeslandspezifische Zielduplizierung in je einen kanonischen Skill-Graphen pro Fach zusammengeführt werden (Umsetzungspläne und Migrationsstände liegen unter Implementierungsplan Kanonisches Gymnasium und Migrationsstatus).

9.1. Neun Kernentscheidungen und Scope-Vokabular

  1. Kanonische Fachebene zuerst: Eine durchgängige SkillLandscape je Fach unter curricula/DE/Gymnasium/canonical/ von Sekundarstufe I bis zur Abiturreife.
  2. Kontinuität in der Übergangsphase: Abgelöste Landesbäume bleiben als bundeslandgebundene Quellen- und Auditeingaben unter curricula/DE/Gymnasium/input/<STATE>/ erhalten (abgesichert durch die Stilllegungsvalidatoren in Graph- und View-Validierung), während Mappings bestehenden Lernfortschritt überführen.
  3. Schlanke Mapping-Schicht: Explizite legacyGoalId -> canonicalGoalId-Mappings (matchType: "exact" | "partial") statt eines zweiten Inhaltsuniversums.
  4. ISO-3166-2-Ländercodes: Metadaten und Filter nutzen durchgängig DE-HE, DE-BY, …, DE-TH (ALL ist ein reiner Query-Sentinel und wird nie serialisiert).
  5. Stabile Coach-/MCP-Schnittstellen: Backend und Laufzeit kapseln die Übersetzung zwischen Alt- und Kanon-Schicht, sodass KI-Coaches stets genau einen Lernstand, eine Frontier und ein Mastery-Modell sehen.
  6. Kontrollierte fachübergreifende requires: Kanonische Fachlandschaften dürfen fachübergreifende Kanten direkt auf stabile kanonische IDs setzen (z. B. Physikziele mit Mathematik-Voraussetzungen), ohne fremde Teilbäume zu kopieren; die Graphvalidatoren lösen diese Verweise über die geladenen Landschaften auf, und CQR-001 bezieht benötigte fachfremde Ziele samt vererbender Vorfahren in die Prüfung auf atomare Normalform und transitive Minimalität ein.
  7. Gemeinsame Wurzel Gymnasium (DE) & geprüftes Scope-Vokabular: Ein bundesweiter Einstiegsknoten bündelt Fachlandschaften entlang jurisdiction (DE-*), schoolForm (Gymnasium), stage (SekI, SekII), durationModel (G8, G9) und courseProfile (GK, LK, GK+LK ohne doppelte IDs) auf Basis expliziter .view.json-Dateien (3).
  8. G9-Referenzraster für Sek I: Kanonische Sek-I-Landschaften orientieren sich am gemeinsamen Raster Jahrgang 5 bis Jahrgang 10, während G8/G9-Quellwahrheit in Provenienz und Views erhalten bleibt.
  9. Bundeslandgebundene Quell-Assets: Nicht-kanonische Quellenextrakte, Abitur-Blueprints (curricula/DE/Gymnasium/input/HE/abi/) und Auditbelege bleiben strikt ländergetrennt unter input/<STATE>/.

9.2. Teilbaum-Zustandsmodell und Einführungsreihenfolge

Migrationseinheit ist stets ein didaktisch abgeschlossener Teilbaum (kein Big-Bang-Umbau) entlang vier geordneter Zustände:

| Zustand | Bedeutung & Lernstandsvertrag | | –- | –- | | 1. legacy_frozen | Bestehende Landes-JSONs dienen schreibgeschützt als Quelle; Laufzeit-/Mappingkorrekturen ohne Umbau des Altbaums erlaubt. | | 2. subtree_adopted | Abgeschlossener contains-Teilbaum unter canonical/ mit expliziten exact/partial-Mappings und gebundenen Voraussetzungen angelegt. | | 3. cutover_ready | Lernstandskontinuität, Frontier-Stimmigkeit und Mappingabdeckung belegt, sodass der kanonische Pfad Standard werden kann. | | 4. legacy_view_retained | Kanonischer Teilbaum ist primärer Lernpfad; Kompatibilitätssichten bleiben vorübergehend bis zur regulären Stilllegung verfügbar. | {cols="26%,74%"}

Strategische Reihenfolge: hessische Lernstandskontinuität sichern \(\to\) Mathematik über Sek I und Sek II als zentrales Voraussetzungsrückgrat aufbauen \(\to\) Bayern und weitere Länder per Mapping und .view.json-Projektionen einbinden \(\to\) mehrfächige kanonische Navigation und gezielte Fach-zu-Fach-Voraussetzungen ausbauen.