Memory-Card Review: canonical-biology-full
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app/scripts/memoryCardReview.tsRegenerate with:cd app && npm run quality:memory-card-review:report:allSource of truth:curricula/DE/Gymnasium/quality/goal-evidence/2026-10-11/biologie-open18-current397-integration-technical-20261011-v1/atomicity-memory/M397.active.config.jsonSource of truth:curricula/DE/Gymnasium/quality/goal-evidence/2026-10-11/biologie-open18-current397-integration-technical-20261011-v1/atomicity-memory/M397.exact393-and-genuine-current4.review.jsonlSource of truth:curricula/DE/Gymnasium/quality/memory-card-review/canonical-biology-full.cards.review.jsonl
Dieser Report ist eine menschenlesbare Audit-Sicht auf die Memory-Review-Ledger. Die verbindlichen Prüfdaten bleiben die JSONL-Ledger; dieser Report wird daraus reproduzierbar erzeugt.
Scope
- Scope: Canonical biology full landscape
- Landscape:
curricula/DE/Gymnasium/canonical/DE_DEU_S_GYM_CANONICAL_BIOLOGIE.de.json - Goal ledger:
curricula/DE/Gymnasium/quality/goal-evidence/2026-10-11/biologie-open18-current397-integration-technical-20261011-v1/atomicity-memory/M397.exact393-and-genuine-current4.review.jsonl - Card ledger:
curricula/DE/Gymnasium/quality/memory-card-review/canonical-biology-full.cards.review.jsonl - Rule version:
memory-card-review-v1
Summary
| Metric | Value |
|---|---|
| ordinary atomic goals reviewed | 397 |
| goals without memory need | 387 |
| goals with intentional memory support | 10 |
| goals needing developer review | 0 |
| primary cards in scope | 27 |
| kept primary cards with origin trace | 27 |
| cards removed from active decks | 0 |
| memory goals traced | 3/3 |
| composition visibility scopes | 8 |
| memory-required goals checked in views | 37 |
| memory-required goals without visible memory node | 0 |
| blocking issues | 0 |
Composition Visibility
| Scope | View | Visible goals | Visible memory goals | Checked memory-required goals | Missing visible memory goals |
|---|---|---|---|---|---|
| Biologie Gymnasium GK (DE) | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/biologie/de-de-gym-biology-gk.view.json |
351 | 3 | 10 | 0 |
| Biologie Gymnasium SekI (DE) | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/biologie/de-de-gym-seki-biology.view.json |
182 | 3 | 7 | 0 |
| de-mv-gym-seki-biology.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/biologie/de-mv-gym-seki-biology.view.json |
169 | 1 | 5 | 0 |
| de-sn-gym-seki-biology.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/biologie/de-sn-gym-seki-biology.view.json |
184 | 1 | 5 | 0 |
| de-th-gym-seki-biology.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/biologie/de-th-gym-seki-biology.view.json |
186 | 1 | 5 | 0 |
| de-st-gym-seki-biology.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/biologie/de-st-gym-seki-biology.view.json |
182 | 1 | 5 | 0 |
| de-st-gym-sekii-biology-gk.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/biologie/de-st-gym-sekii-biology-gk.view.json |
5 | 1 | 0 | 0 |
| de-st-gym-sekii-biology-lk.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/biologie/de-st-gym-sekii-biology-lk.view.json |
5 | 1 | 0 | 0 |
Memory-Required Goals
| Lernziel | Decks | Begründung |
|---|---|---|
E: Kennzeichen des Lebens erläutern (11e90f71-a9a4-5a57-b619-ad5d81e81f96) |
de_gymnasium_biology_core |
Die Karte biology_core_001 hält sechs kompakte Kennzeichen des Lebens abrufbar; die fachliche Erklärung an beobachteten Lebewesen bleibt Zielinhalt. Die Organisationskarte biology_core_002 wird nach dem Split nicht mehr diesem Ziel zugerechnet. |
E: Organisationsstufen eines Vielzellers erläutern (d71e2310-2331-5e66-b7df-c2807fccb329) |
de_gymnasium_biology_core |
Die Karte biology_core_002 hält die Reihenfolge Zelle–Gewebe–Organ–Organsystem–Organismus abrufbar; das erläuterte Verhältnis an einem Vielzeller bleibt fachliche Leistung des neuen Zieles. |
E: RGT-Regel anwenden (e566ae2f-1294-55c0-ba4c-6aeb4954118c) |
de_gymnasium_biology_core |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte biologische Kennzeichen, Zell-, Blüten- und Blutbestandteile, die RGT-Regel oder Chromosomenbegriffe; Erklären, Modellieren und Anwenden bleiben Teil des normalen Lernziels. |
GLOBAL: Bau der Pflanzenzelle beschreiben (e0d04e58-1591-5230-bfa6-5c685b56d25b) |
de_gymnasium_biology_core |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte biologische Kennzeichen, Zell-, Blüten- und Blutbestandteile, die RGT-Regel oder Chromosomenbegriffe; Erklären, Modellieren und Anwenden bleiben Teil des normalen Lernziels. |
GLOBAL: Bau des Blutes (480146f6-4749-52e3-a5e5-d08629e0c38f) |
de_gymnasium_biology_core |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte biologische Kennzeichen, Zell-, Blüten- und Blutbestandteile, die RGT-Regel oder Chromosomenbegriffe; Erklären, Modellieren und Anwenden bleiben Teil des normalen Lernziels. |
GLOBAL: Blütenaufbau und Funktion (be06115e-96e8-537e-b18a-313056e6cbe8) |
de_gymnasium_biology_core |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte biologische Kennzeichen, Zell-, Blüten- und Blutbestandteile, die RGT-Regel oder Chromosomenbegriffe; Erklären, Modellieren und Anwenden bleiben Teil des normalen Lernziels. |
GLOBAL: Heimische Laubbäume kennen und erkennen (87ce1746-9904-56ad-9705-ffabbd918c5b) |
de_gymnasium_biology_native_tree_species |
NI89 FW7 Ende6: Die vier stabilen Namen-Merkmal-Zuordnungen sind sachgerechter Recallstoff. Enges Vierkarten-Deck ergänzt das Erkennen an frischen Ansichten, ersetzt dieses aber nicht. |
GLOBAL: Karyogramm und Chromosomenfehler (74740709-fc77-5a54-88a6-bb14c3777941) |
de_gymnasium_biology_core |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte biologische Kennzeichen, Zell-, Blüten- und Blutbestandteile, die RGT-Regel oder Chromosomenbegriffe; Erklären, Modellieren und Anwenden bleiben Teil des normalen Lernziels. |
GLOBAL: Kennzeichen von Lebewesen ordnen (55bdfb1d-5c14-5b1c-bc8e-4ab428ef59ba) |
de_gymnasium_biology_core |
Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte biologische Kennzeichen, Zell-, Blüten- und Blutbestandteile, die RGT-Regel oder Chromosomenbegriffe; Erklären, Modellieren und Anwenden bleiben Teil des normalen Lernziels. |
GLOBAL: Merkmale und Gemeinsamkeiten der fünf Wirbeltiergruppen nennen (9425347d-25bd-5095-9198-7574f255c938) |
de_gymnasium_biology_vertebrate_groups |
NI91 FW8 Ende6: Die kompakten gruppenspezifischen Merkmale und der gemeinsame Skelettbezug sind stabiler elementarer Recallstoff; sechs schmale Karten vermeiden einen versteckten zweiten Taxonomiekurs. |
Kept Cards
| Deck | Card | Front | Answer | Origin goals | Begründung |
|---|---|---|---|---|---|
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_001 |
Nenne sechs häufig verwendete Kennzeichen des Lebens. | Zellulärer Aufbau, Stoffwechsel, Wachstum und Entwicklung, Reizbarkeit, Fortpflanzung sowie Vererbung und Angepasstheit. | GLOBAL: Kennzeichen von Lebewesen ordnen (55bdfb1d-5c14-5b1c-bc8e-4ab428ef59ba)E: Kennzeichen des Lebens erläutern ( 11e90f71-a9a4-5a57-b619-ad5d81e81f96) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_002 |
Ordne die Organisationsebenen vom Kleinen zum Großen. | Zelle - Gewebe - Organ - Organsystem - Organismus. | E: Organisationsstufen eines Vielzellers erläutern (d71e2310-2331-5e66-b7df-c2807fccb329) |
Die unveränderte Organisationsstufenkarte wird dem neuen d71e2310 zugeordnet: sie stützt nur die kompakte Reihenfolge, während Beziehungen am konkreten Vielzeller im Lernziel erklärt werden. Der frühere 11e90f71-Ursprung entfällt sachlich nach dem Split. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_003 |
Nenne zentrale Bestandteile einer Pflanzenzelle. | Zellwand, Zellmembran, Cytoplasma, Zellkern, Chloroplasten, Vakuole und Mitochondrien. | GLOBAL: Bau der Pflanzenzelle beschreiben (e0d04e58-1591-5230-bfa6-5c685b56d25b) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_004 |
Welche Grundfunktion hat die Zellwand einer Pflanzenzelle? | Sie gibt der Zelle Form, Stabilität und Schutz. | GLOBAL: Bau der Pflanzenzelle beschreiben (e0d04e58-1591-5230-bfa6-5c685b56d25b) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_005 |
Welche Grundfunktion haben Chloroplasten? | In Chloroplasten findet Fotosynthese statt; dort wird Lichtenergie für den Aufbau energiereicher Stoffe genutzt. | GLOBAL: Bau der Pflanzenzelle beschreiben (e0d04e58-1591-5230-bfa6-5c685b56d25b) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_006 |
Welche Grundfunktion hat der Zellkern? | Der Zellkern enthält die Erbinformation und steuert viele Zellvorgänge. | GLOBAL: Bau der Pflanzenzelle beschreiben (e0d04e58-1591-5230-bfa6-5c685b56d25b) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_007 |
Was besagt die RGT-Regel bei enzymatischen Reaktionen? | Eine Temperaturerhöhung um 10 °C steigert die Reaktionsgeschwindigkeit oft etwa auf das Zwei- bis Dreifache, solange kein Temperaturmaximum oder Denaturierung erreicht ist. | E: RGT-Regel anwenden (e566ae2f-1294-55c0-ba4c-6aeb4954118c) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_008 |
Nenne vier Grundbestandteile einer Blüte. | Kelchblätter, Kronblätter, Staubblätter und Fruchtblatt beziehungsweise Stempel. | GLOBAL: Blütenaufbau und Funktion (be06115e-96e8-537e-b18a-313056e6cbe8) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_009 |
Welche Funktion haben Staubblätter? | Staubblätter bilden den Pollen. | GLOBAL: Blütenaufbau und Funktion (be06115e-96e8-537e-b18a-313056e6cbe8) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_010 |
Welche Funktion hat das Fruchtblatt beziehungsweise der Stempel? | Es enthält die Samenanlagen und nimmt über die Narbe Pollen auf. | GLOBAL: Blütenaufbau und Funktion (be06115e-96e8-537e-b18a-313056e6cbe8) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_011 |
Nenne die wichtigsten Bestandteile des Blutes. | Blutplasma, rote Blutkörperchen, weiße Blutkörperchen und Blutplättchen. | GLOBAL: Bau des Blutes (480146f6-4749-52e3-a5e5-d08629e0c38f) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_012 |
Welche Hauptaufgabe haben rote Blutkörperchen? | Sie transportieren vor allem Sauerstoff. | GLOBAL: Bau des Blutes (480146f6-4749-52e3-a5e5-d08629e0c38f) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_013 |
Welche Hauptaufgabe haben weiße Blutkörperchen? | Sie gehören zur Immunabwehr. | GLOBAL: Bau des Blutes (480146f6-4749-52e3-a5e5-d08629e0c38f) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_014 |
Welche Hauptaufgabe haben Blutplättchen? | Sie sind wichtig für die Blutgerinnung. | GLOBAL: Bau des Blutes (480146f6-4749-52e3-a5e5-d08629e0c38f) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_015 |
Was zeigt ein Karyogramm? | Ein Karyogramm zeigt die Chromosomen einer Zelle geordnet nach Größe, Form und Paaren. | GLOBAL: Karyogramm und Chromosomenfehler (74740709-fc77-5a54-88a6-bb14c3777941) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_016 |
Wie viele Chromosomen besitzt eine normale menschliche Körperzelle? | 46 Chromosomen, geordnet in 23 Paaren. | GLOBAL: Karyogramm und Chromosomenfehler (74740709-fc77-5a54-88a6-bb14c3777941) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_core |
biology_core_017 |
Was bedeutet Trisomie 21? | Das Chromosom 21 liegt dreifach statt zweifach vor. | GLOBAL: Karyogramm und Chromosomenfehler (74740709-fc77-5a54-88a6-bb14c3777941) |
Behalten: kompakter biologischer Kernbegriff, Bestandteil oder Regelbaustein mit kanonischer Lernzielherkunft; Erklärung, Modellierung und Anwendung bleiben außerhalb der Karte fachlich führend. |
de_gymnasium_biology_native_tree_species |
biology_native_tree_species_beech |
Welche Baumart unserer ausgewählten Lerngruppe passt zu diesen Merkmalen? Meist ovale Blätter mit leicht welligem Rand; glatte graue Rinde und lange spitze Knospen. | Rotbuche. Meist ovale Blätter mit leicht welligem Rand; glatte graue Rinde und lange spitze Knospen. | GLOBAL: Heimische Laubbäume kennen und erkennen (87ce1746-9904-56ad-9705-ffabbd918c5b) |
Vierergruppe: Rotbuche/European beech anhand ovaler meist schwach gewellter Blätter, glatter grauer Rinde und langer spitzer Knospen. DE/EN erhalten genau dieselbe begrenzte Erkennung; mehr als eine kombinierbare Beobachtung, keine Artbestimmung allein aus Blattgröße. |
de_gymnasium_biology_native_tree_species |
biology_native_tree_species_birch |
Welche Baumart unserer ausgewählten Lerngruppe passt zu diesen Merkmalen? Dreieckige bis rautenförmige, doppelt gesägte Blätter; weiße, sich ablösende Rinde, bei älteren Bäumen unten dunkel und rissig. | Hängebirke. Dreieckige bis rautenförmige, doppelt gesägte Blätter; weiße, sich ablösende Rinde, bei älteren Bäumen unten dunkel und rissig. | GLOBAL: Heimische Laubbäume kennen und erkennen (87ce1746-9904-56ad-9705-ffabbd918c5b) |
Hängebirke/silver birch: dreieckig-rautenförmige doppelt gesägte Blätter und weiße sich ablösende Rinde; ältere Stammbasis wird dunkel und rissig. Vollständiges EN-Paar erhält beide diagnostischen Merkmale und Altersgrenze. |
de_gymnasium_biology_native_tree_species |
biology_native_tree_species_maple |
Welche Baumart unserer ausgewählten Lerngruppe passt zu diesen Merkmalen? Gegenständige, meist fünflappige Blätter mit grob gezähnten Lappen; Früchte mit zwei Flügeln. | Bergahorn. Gegenständige, meist fünflappige Blätter mit grob gezähnten Lappen; Früchte mit zwei Flügeln. | GLOBAL: Heimische Laubbäume kennen und erkennen (87ce1746-9904-56ad-9705-ffabbd918c5b) |
Bergahorn/sycamore maple: gegenständige meist fünflappige grob gezähnte Blätter und zweiflügelige Frucht. Das kombinierte Merkmalsbild ist in der ausgewählten Vierergruppe sachgerecht; keine vollständige Abgrenzung aller Ahornarten behauptet. Vollständige DE/EN-Gleichwertigkeit. |
de_gymnasium_biology_native_tree_species |
biology_native_tree_species_oak |
Welche Baumart unserer ausgewählten Vierergruppe passt zu diesen Merkmalen? Gelappte Blätter mit sehr kurzem Blattstiel und Eicheln. | Stieleiche. Gelappte Blätter mit sehr kurzem Blattstiel; Eicheln. Diese Kombination unterscheidet die Stieleiche in der ausgewählten Vierergruppe. | GLOBAL: Heimische Laubbäume kennen und erkennen (87ce1746-9904-56ad-9705-ffabbd918c5b) |
Vierergruppe: Stieleiche/pedunculate oak besitzt gebuchtete gelappte Blätter und sehr kurze Blattstiele; Eicheln passen. Keine falsche Behauptung eines langen Blattstiels oder Universalabgrenzung aller Eichen. Vollständige DE/EN-Gleichwertigkeit einschließlich der Beschränkung auf die vier Arten. |
de_gymnasium_biology_vertebrate_groups |
biology_vertebrate_groups_amphibians |
Welches wichtige Hautmerkmal kennzeichnet Amphibien? | Feuchte, durchlässige Haut; Hautatmung ist möglich. Lungen oder Kiemen hängen von Art und Lebensabschnitt ab. | GLOBAL: Merkmale und Gemeinsamkeiten der fünf Wirbeltiergruppen nennen (9425347d-25bd-5095-9198-7574f255c938) |
Feuchte durchlässige Haut und mögliche Hautatmung; Lunge/Kieme bleiben art- und lebensabschnittsabhängig. DE/EN zeigen genau dieselbe positive Merkmalsangabe und dieselben Grenzen; kein stets-kiemenatmendes oder stets-lungenatmendes Amphibienpostulat. |
de_gymnasium_biology_vertebrate_groups |
biology_vertebrate_groups_birds |
Welches Körpermerkmal kennzeichnet Vögel? | Federn. Flugfähigkeit ist kein notwendiges Merkmal aller Vögel. | GLOBAL: Merkmale und Gemeinsamkeiten der fünf Wirbeltiergruppen nennen (9425347d-25bd-5095-9198-7574f255c938) |
Federn sind das passende Gruppenmerkmal, Flugfähigkeit wird in DE und EN ausdrücklich nicht allen Vögeln abverlangt. Das geringfügig präzisere EN-front body-covering führt zur identischen geforderten Federantwort und erweitert/verengt den konkreten Recallgegenstand nicht. |
de_gymnasium_biology_vertebrate_groups |
biology_vertebrate_groups_fishes |
Welche Merkmale kennzeichnen die typischen Fische der Schulbeispiele? | Kiemen zur Atmung im Wasser und Flossen zur Fortbewegung. Es werden typische Vertreter verglichen; eine Schuppenpflicht für alle Fische wird nicht behauptet. | GLOBAL: Merkmale und Gemeinsamkeiten der fünf Wirbeltiergruppen nennen (9425347d-25bd-5095-9198-7574f255c938) |
Typische Schulvertreter: Kiemenatmung im Wasser und Fortbewegung durch Flossen. Beide Sprachen vermeiden eine Schuppenpflicht für alle Fische und eine universelle phylogenetische Fischklade. |
de_gymnasium_biology_vertebrate_groups |
biology_vertebrate_groups_mammals |
Welche wichtigen Merkmale kennzeichnen Säugetiere? | Haare zumindest in einem Lebensabschnitt; Jungtiere werden mit Milch ernährt. Nicht alle Säugetiere sind lebendgebärend. | GLOBAL: Merkmale und Gemeinsamkeiten der fünf Wirbeltiergruppen nennen (9425347d-25bd-5095-9198-7574f255c938) |
Haare mindestens in einem Lebensabschnitt und Milchversorgung sind passende kompakte Säugermerkmale. DE/EN verneinen ausdrücklich eine universelle Lebendgeburt; Eier legende Säuger sind nicht ausgeschlossen. |
de_gymnasium_biology_vertebrate_groups |
biology_vertebrate_groups_reptiles |
Welche Merkmale kennzeichnen Reptilien in der klassischen Schulgruppierung ohne Vögel? | Trockene Haut mit verhornten Schuppen und Atmung mit Lungen; Fischschuppen sind keine Hornschuppen. | GLOBAL: Merkmale und Gemeinsamkeiten der fünf Wirbeltiergruppen nennen (9425347d-25bd-5095-9198-7574f255c938) |
Traditionelle Schulgruppe ohne Vögel ausdrücklich benannt, trockene Haut mit Hornschuppen und Lungenatmung. Fischschuppen werden nicht als Hornschuppen ausgegeben. Alle DE/EN-Bedingungen gleich; kein modernes vollständiges kladistisches System behauptet. |
de_gymnasium_biology_vertebrate_groups |
biology_vertebrate_groups_shared |
Welche Gemeinsamkeiten besitzen die typischen Vertreter der fünf Wirbeltiergruppen? | Eine Wirbelsäule und ein inneres Stützskelett aus Knochen oder Knorpel. | GLOBAL: Merkmale und Gemeinsamkeiten der fünf Wirbeltiergruppen nennen (9425347d-25bd-5095-9198-7574f255c938) |
Gemeinsamer kompakter Abruf: Wirbelsäule und inneres Stützskelett aus Knochen oder Knorpel bei typischen Vertretern. DE/EN erhalten die Einschränkung auf typische Schulvertreter; kein fünffaches Kladen- oder identisches-Skelett-Postulat. |
Removed Cards
Entfernte Karten bleiben im Card-Ledger als negative Entscheidung erhalten. Sie dürfen nicht mehr in einem aktiven Primärdeck vorkommen.
Keine.
Blocking Issues
Keine.