Memory-Card Review: canonical-german-full
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app/scripts/memoryCardReview.tsRegenerate with:cd app && npm run quality:memory-card-review:report:allSource of truth:curricula/DE/Gymnasium/quality/memory-card-review/canonical-german-full.config.jsonSource of truth:curricula/DE/Gymnasium/quality/memory-card-review/canonical-german-full.review.jsonlSource of truth:curricula/DE/Gymnasium/quality/memory-card-review/canonical-german-full.cards.review.jsonl
Dieser Report ist eine menschenlesbare Audit-Sicht auf die Memory-Review-Ledger. Die verbindlichen Prüfdaten bleiben die JSONL-Ledger; dieser Report wird daraus reproduzierbar erzeugt.
Scope
- Scope: Canonical German full landscape
- Landscape:
curricula/DE/Gymnasium/canonical/DE_DEU_S_GYM_CANONICAL_DEUTSCH.de.json - Goal ledger:
curricula/DE/Gymnasium/quality/memory-card-review/canonical-german-full.review.jsonl - Card ledger:
curricula/DE/Gymnasium/quality/memory-card-review/canonical-german-full.cards.review.jsonl - Rule version:
memory-card-review-v1
Summary
| Metric | Value |
|---|---|
| ordinary atomic goals reviewed | 268 |
| goals without memory need | 194 |
| goals with intentional memory support | 74 |
| goals needing developer review | 0 |
| primary cards in scope | 48 |
| kept primary cards with origin trace | 48 |
| cards removed from active decks | 0 |
| memory goals traced | 5/5 |
| composition visibility scopes | 9 |
| memory-required goals checked in views | 191 |
| memory-required goals without visible memory node | 0 |
| blocking issues | 0 |
Composition Visibility
| Scope | View | Visible goals | Visible memory goals | Checked memory-required goals | Missing visible memory goals |
|---|---|---|---|---|---|
| Deutsch Gymnasium GK (DE) | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/deutsch/de-de-gym-german-crossstage.view.json |
324 | 5 | 74 | 0 |
| de-bb-gym-german-crossstage.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/deutsch/de-bb-gym-german-crossstage.view.json |
62 | 5 | 19 | 0 |
| de-be-gym-german-crossstage.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/deutsch/de-be-gym-german-crossstage.view.json |
62 | 5 | 19 | 0 |
| de-bw-gym-german-crossstage.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/deutsch/de-bw-gym-german-crossstage.view.json |
108 | 5 | 32 | 0 |
| de-by-gym-german-crossstage.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/deutsch/de-by-gym-german-crossstage.view.json |
18 | 5 | 3 | 0 |
| de-hh-gym-german-crossstage.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/deutsch/de-hh-gym-german-crossstage.view.json |
36 | 5 | 11 | 0 |
| de-ni-gym-german-crossstage.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/deutsch/de-ni-gym-german-crossstage.view.json |
36 | 5 | 11 | 0 |
| de-nw-gym-german-crossstage.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/deutsch/de-nw-gym-german-crossstage.view.json |
36 | 5 | 11 | 0 |
| de-sh-gym-german-crossstage.view.json | curricula/DE/Gymnasium/composition-views/deutsch/de-sh-gym-german-crossstage.view.json |
36 | 5 | 11 | 0 |
Memory-Required Goals
| Lernziel | Decks | Begründung |
|---|---|---|
10.1: Formen sprachlicher Beeinflussung erkennen (af5f5881-0dba-5134-2add-863acee628d5) |
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Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Deutsch-Fachbegriffe, Regelwissen, Textsorten-, Gattungs-, Epochen-, Rhetorik-, Medien- oder Sprachmodellbegriffe; Lesen, Schreiben, Analysieren, Interpretieren und Diskutieren bleiben normale Verstehens- und Übungsarbeit. |
10.1: Pro-und-Kontra-Diskussionen, Rede und Gegenrede sowie Debatten führen (7068d549-bea6-5a16-28c6-deec0c0b456f) |
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Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Deutsch-Fachbegriffe, Regelwissen, Textsorten-, Gattungs-, Epochen-, Rhetorik-, Medien- oder Sprachmodellbegriffe; Lesen, Schreiben, Analysieren, Interpretieren und Diskutieren bleiben normale Verstehens- und Übungsarbeit. |
10.2: Epische Dramenformen und Mischformen erkennen (fdc10e52-9205-57dc-228d-38866ac290ec) |
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10.3: Manipulativen und inhumanen Sprachgebrauch erkennen und vermeiden (ee32952a-10c2-505e-9325-4d461a6f76fd) |
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10.3: Politische Rede auf Beeinflussungsstrategien untersuchen (82269a61-d9d5-56d1-b44e-46b2f0ae5caa) |
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10.3: Werbesprache analysieren (eb5f8694-1a15-5e46-ed7f-60f1e7a6bf9b) |
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5.1: Diskutieren und Argumentieren (5b8c9256-7044-5e45-231a-0e18456e1414) |
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5.3: Rechtschreibstrategien und Fehlersensibilität entwickeln (a81e842d-9e76-51c3-4ab4-6f4998b182e1) |
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5.3: Satzarten unterscheiden (a359f16a-457d-5544-aad2-7f662345a139) |
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5.3: Satzglieder bestimmen und umstellen (4f1170a9-963f-5d7c-6a4b-601565c6daf4) |
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5.3: Satzschlusszeichen und Kommas bei Aufzählungen anwenden (fe4b204a-29b9-5933-fa23-ffa5903a899d) |
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5.3: Substantive, Artikel, Verben, Adjektive und Präpositionen bestimmen (bd2d8ccf-57c6-5bd7-9f2f-de4eb6c3a025) |
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5.3: Wortarten sicher verwenden (b17dbce5-fe21-5b28-9c45-655c5f73fe0b) |
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6.3: Haupt- und Gliedsätze sowie Attribute unterscheiden (05a12605-c601-5c43-47ac-9e02558938f2) |
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6.3: Kommasetzung in Satzreihen und Satzgefügen anwenden (1b8e1953-059f-5ac9-dae9-31b76ae1ec8a) |
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6.3: Objekte, adverbiale Bestimmungen und Attribute bestimmen (d71496eb-107f-57ec-086c-be23b48d1e30) |
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6.3: Pronomen, Adjektive, Adverbien und Präpositionen bestimmen (e5da6134-ffda-52b2-c0fd-2d4edd5d0ce6) |
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6.3: Rechtschreibstrategien selbstständig nutzen (e20de1f3-5f04-518b-351f-a77f707d0750) |
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6.3: Tempora und Verbformen sichern (f48f890e-2ffd-5c04-9621-45156c6484d3) |
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7.1: Rhetorische Mittel beim Erzählen einsetzen (f8396f27-b9f9-5075-c669-f609c9ea2aa4) |
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7.3: Aktiv und Passiv sicher gebrauchen (9bb47581-0806-50ae-1fe7-c4d6592e4488) |
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7.3: Haupt- und Gliedsätze unterscheiden (cf2d34ac-9302-567b-e70e-986706f1ea55) |
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7.3: Indirekte Rede und Konjunktiv I/II verwenden (8a1530be-4ef4-5daa-4d39-10453021f245) |
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7.3: Nominalisierung und Entnominalisierung untersuchen (67cf1178-bebe-5fd9-7a71-2d9a12bea340) |
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7.3: Rechtschreibprinzipien für Selbstkorrektur nutzen (616222f6-5ac8-574d-44e1-e21503f2e350) |
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7.3: Zeichensetzung in indirekter Rede und Satzgefügen anwenden (01919d6f-c864-5eaa-2eac-3f011c38f3c3) |
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8.1: Pro- und Kontra-Argumente gegenüberstellen (8646799b-21aa-564f-bd8b-f5ca3def8951) |
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8.2: Nachrichten und Kommentare unterscheiden (ba16af76-9e7b-51a6-705d-ba17fb1b033f) |
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8.3: Indikativ und Konjunktiv I/II im Sprachgebrauch nachweisen (40cedce0-5551-579e-88fd-591668978186) |
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8.3: Rechtschreibung und Zeichensetzung anwendungsbezogen festigen (f541954e-4042-5225-180f-6cfbeb022308) |
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9.1: Erörterungen mit These, Argument, Beispiel und Beleg schreiben (50680474-e425-5190-adc0-3ca5fab87e86) |
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9.1: Komplexe Probleme diskutieren und rhetorische Mittel einsetzen (3b36aab3-7b67-5154-f99c-04efe19aca7c) |
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9.2: Aristotelische Dramaform erschließen (88a0a50c-53c7-5dc4-12bd-6d329275adca) |
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9.2: Aufbau, Struktur, Erzählperspektive, Erzählhaltung und Ironie erkennen (3c4da3b6-d79d-5468-7434-4e88df5318ee) |
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9.3: Kommunikationssituationen mit einem Kommunikationsmodell erklären (ada7390c-bc64-5d53-d23f-b45f1465cd7b) |
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Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Deutsch-Fachbegriffe, Regelwissen, Textsorten-, Gattungs-, Epochen-, Rhetorik-, Medien- oder Sprachmodellbegriffe; Lesen, Schreiben, Analysieren, Interpretieren und Diskutieren bleiben normale Verstehens- und Übungsarbeit. |
9.3: Standardsprache, Umgangssprache, Fachsprachen, Sondersprachen und Dialekte unterscheiden (09a80d37-56aa-57ee-bbbc-be1f6f18d829) |
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E: Argumentationsaufbau (70f5f3c6-f0e9-4bd7-8095-a20be459975c) |
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E: Drama-Grundbegriffe (518ec458-78a7-5546-9a65-29ef6d197742) |
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E: Erzähltheorie Grundbegriffe (c2f901ad-9469-5f84-aa19-e80d300842c5) |
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E: Grammatik wiederholen (2122b969-61e9-412f-9e97-8777c606d27a) |
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E: Grammatikalisches und orthografisches Wissen vertiefen (ead22176-e8f4-45b6-8a3d-e04661f3c3e4) |
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E: Grundformen schriftlicher Darstellung unterscheiden und passend einsetzen (6904ca70-3f22-41eb-bc9c-9896bf7bb1e9) |
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E: Interpretationsschritte (97d958b1-93d3-58ad-b208-80af1cdfd4d4) |
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E: Literarische Texte grundlegend gattungsspezifisch erschließen (139e4c3f-3702-41e7-bf10-71b89d8dd75f) |
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E: Lyrik-Grundbegriffe (29f0468a-62a0-57a1-8f92-48d4e69bb032) |
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E: Textsorte erkennen (263b9af0-c584-4364-a35f-6dfccd7aaf21) |
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Q1: Argumentationsanalyse (597b563a-8a89-5c84-9ec1-ed59bbc16376) |
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Q1: Epochenkontext und Merkmale (0f036059-721e-5304-967a-217f8a91db86) |
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Q1: Formen und Gattungen vergleichen (ee24035d-38d6-567c-8aeb-e6878d3cdfda) |
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Q1: Gedankengut der Aufklärung (66932cc2-9ea9-5ad1-93a0-153618dc05f7) |
de_gymnasium_german_literary_periods |
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Q1: Merkmale der Romantik (a2759ea0-a8b3-5657-819f-6a3585a1ee8d) |
de_gymnasium_german_literary_periods |
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Q1: Sprachhandlungen einordnen (0c807f91-04b5-59dd-9c16-b366467e2557) |
de_gymnasium_german_rhetoric_media_language |
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Q1: Sprachphilosophische Positionen (11617c6b-cf76-50f9-880a-c18a90176b0b) |
de_gymnasium_german_rhetoric_media_language |
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Q1: Symbolik und Metaphorik (df0d291b-e340-501c-b82a-257fc26cb1e3) |
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Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Deutsch-Fachbegriffe, Regelwissen, Textsorten-, Gattungs-, Epochen-, Rhetorik-, Medien- oder Sprachmodellbegriffe; Lesen, Schreiben, Analysieren, Interpretieren und Diskutieren bleiben normale Verstehens- und Übungsarbeit. |
Q1: Werkanalyse um 1800 (e369f367-c2d8-5301-a5be-f2c15ced9c30) |
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Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Deutsch-Fachbegriffe, Regelwissen, Textsorten-, Gattungs-, Epochen-, Rhetorik-, Medien- oder Sprachmodellbegriffe; Lesen, Schreiben, Analysieren, Interpretieren und Diskutieren bleiben normale Verstehens- und Übungsarbeit. |
Q2: Bühnenmittel deuten (2aeeb00a-f223-528f-a964-666a2798085b) |
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Q2: Desinformation erkennen (47c132dd-a0b2-50de-93e5-81a8dc6fed3c) |
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Q2: Episches Dokumentarisches Theater (ec6c8ecf-36ec-571f-9622-f0a4d69ff10e) |
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Q2: Erzähltechnik und Perspektive (064b0ebb-02fe-51a8-8e97-e70f00989d52) |
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Q2: Framing/Agenda Setting bewerten (ad7e968d-b671-5dae-86cc-6310409baa05) |
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Q2: Historischer Kontext 1933-45 (df846e98-f04e-5af7-9e0d-72f48b2c10b0) |
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Q2: Medienwandel und Öffentlichkeit (e3cd968b-6b23-5bb7-a94e-f4e498568467) |
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Q2: Poetik Realismus/Naturalismus (55d8e114-c138-5db9-a958-3cfa8920c228) |
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Q2: Rhetorische Mittel analysieren (285f7604-bc75-53ca-bec9-e94ae94ae0aa) |
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Q2: Sprache/Stilmittel (24d89140-1548-524e-b0e0-0b05ed8e7897) |
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Q2: Stilanalyse öffentlicher Rede (0dcabdb2-e22e-51bb-9dd9-613e754a62d9) |
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Q2: Stilmittel in Exiltexten (2eb3741a-6cab-522b-9b56-c4c514e9e16d) |
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Q3: Erzählformen/Innere Monologe (c6a10b42-b126-5e19-b152-3a4b1abfd819) |
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Q3: Expressionismus deuten (c8806618-b169-504a-ab22-d5c3ebd98465) |
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Q3: Medien- und Netzsprache (11292633-50b0-59e8-aae6-d962926cdcbc) |
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Q3: Merkmale der Moderne (5887daf2-ae80-5ab5-8c09-ba3ed86d341b) |
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Q3: Pragmatische Modelle (74ca633e-e31c-5e07-80d4-1f0683444971) |
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Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Deutsch-Fachbegriffe, Regelwissen, Textsorten-, Gattungs-, Epochen-, Rhetorik-, Medien- oder Sprachmodellbegriffe; Lesen, Schreiben, Analysieren, Interpretieren und Diskutieren bleiben normale Verstehens- und Übungsarbeit. |
Q3: Rhetorik digitale Öffentlichkeit (d7e283e4-c510-52f0-8c8b-37ab5b2d34b3) |
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Memory-Anteil streng begrenzt auf kompakte Deutsch-Fachbegriffe, Regelwissen, Textsorten-, Gattungs-, Epochen-, Rhetorik-, Medien- oder Sprachmodellbegriffe; Lesen, Schreiben, Analysieren, Interpretieren und Diskutieren bleiben normale Verstehens- und Übungsarbeit. |
Q3: Trümmerliteratur (c83d058c-7fad-5c00-9942-f216550bef87) |
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Kept Cards
| Deck | Card | Front | Answer | Origin goals | Begründung |
|---|---|---|---|---|---|
de_gymnasium_german_grammar_orthography |
german_grammar_orthography_001 |
Welche Wortarten muss man als Grundbestand sicher unterscheiden? | Substantiv, Artikel, Verb, Adjektiv, Pronomen, Adverb, Präposition und Konjunktion. | 5.3: Wortarten sicher verwenden (b17dbce5-fe21-5b28-9c45-655c5f73fe0b)5.3: Substantive, Artikel, Verben, Adjektive und Präpositionen bestimmen ( bd2d8ccf-57c6-5bd7-9f2f-de4eb6c3a025)6.3: Pronomen, Adjektive, Adverbien und Präpositionen bestimmen ( e5da6134-ffda-52b2-c0fd-2d4edd5d0ce6) |
Karte bleibt aktiv, weil sie einen kompakten Abrufbestand sichert, der in mindestens einem explizit memory_required gesetzten Deutsch-Lernziel fachlich benötigt wird. |
de_gymnasium_german_grammar_orthography |
german_grammar_orthography_002 |
Welche vier Satzarten werden im Grundbestand unterschieden? | Aussagesatz, Fragesatz, Aufforderungssatz und Ausrufesatz. | E: Grammatik wiederholen (2122b969-61e9-412f-9e97-8777c606d27a)5.3: Satzarten unterscheiden ( a359f16a-457d-5544-aad2-7f662345a139) |
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german_grammar_orthography_003 |
Welche Satzglieder gehören zum Grundbestand? | Subjekt, Prädikat, Objekt und adverbiale Bestimmung; Attribute beschreiben Satzglieder näher. | E: Grammatik wiederholen (2122b969-61e9-412f-9e97-8777c606d27a)5.3: Satzglieder bestimmen und umstellen ( 4f1170a9-963f-5d7c-6a4b-601565c6daf4)6.3: Objekte, adverbiale Bestimmungen und Attribute bestimmen ( d71496eb-107f-57ec-086c-be23b48d1e30) |
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de_gymnasium_german_grammar_orthography |
german_grammar_orthography_004 |
Was ist der Unterschied zwischen Satzreihe und Satzgefüge? | Eine Satzreihe verbindet gleichrangige Hauptsätze; ein Satzgefüge verbindet Hauptsatz und Gliedsatz beziehungsweise Nebensatz. | 6.3: Haupt- und Gliedsätze sowie Attribute unterscheiden (05a12605-c601-5c43-47ac-9e02558938f2)7.3: Haupt- und Gliedsätze unterscheiden ( cf2d34ac-9302-567b-e70e-986706f1ea55)6.3: Kommasetzung in Satzreihen und Satzgefügen anwenden ( 1b8e1953-059f-5ac9-dae9-31b76ae1ec8a) |
Karte bleibt aktiv, weil sie einen kompakten Abrufbestand sichert, der in mindestens einem explizit memory_required gesetzten Deutsch-Lernziel fachlich benötigt wird. |
de_gymnasium_german_grammar_orthography |
german_grammar_orthography_005 |
Wann steht in Satzgefügen typischerweise ein Komma? | Nebensätze werden vom Hauptsatz durch Komma abgetrennt; bei Aufzählungen trennt das Komma gleichrangige Teile. | E: Grammatikalisches und orthografisches Wissen vertiefen (ead22176-e8f4-45b6-8a3d-e04661f3c3e4)5.3: Satzschlusszeichen und Kommas bei Aufzählungen anwenden ( fe4b204a-29b9-5933-fa23-ffa5903a899d)6.3: Kommasetzung in Satzreihen und Satzgefügen anwenden ( 1b8e1953-059f-5ac9-dae9-31b76ae1ec8a)7.3: Zeichensetzung in indirekter Rede und Satzgefügen anwenden ( 01919d6f-c864-5eaa-2eac-3f011c38f3c3)8.3: Rechtschreibung und Zeichensetzung anwendungsbezogen festigen ( f541954e-4042-5225-180f-6cfbeb022308) |
Karte bleibt aktiv, weil sie einen kompakten Abrufbestand sichert, der in mindestens einem explizit memory_required gesetzten Deutsch-Lernziel fachlich benötigt wird. |
de_gymnasium_german_grammar_orthography |
german_grammar_orthography_006 |
Welche Tempora sollte man im Deutschen sicher benennen können? | Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I und Futur II. | E: Grammatik wiederholen (2122b969-61e9-412f-9e97-8777c606d27a)6.3: Tempora und Verbformen sichern ( f48f890e-2ffd-5c04-9621-45156c6484d3) |
Karte bleibt aktiv, weil sie einen kompakten Abrufbestand sichert, der in mindestens einem explizit memory_required gesetzten Deutsch-Lernziel fachlich benötigt wird. |
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german_grammar_orthography_007 |
Was ist der Unterschied zwischen Aktiv und Passiv? | Im Aktiv handelt das Subjekt; im Passiv steht das Geschehen oder das Betroffene im Vordergrund. | 7.3: Aktiv und Passiv sicher gebrauchen (9bb47581-0806-50ae-1fe7-c4d6592e4488) |
Karte bleibt aktiv, weil sie einen kompakten Abrufbestand sichert, der in mindestens einem explizit memory_required gesetzten Deutsch-Lernziel fachlich benötigt wird. |
de_gymnasium_german_grammar_orthography |
german_grammar_orthography_008 |
Wofür braucht man Konjunktiv I und Konjunktiv II besonders häufig? | Konjunktiv I markiert indirekte Rede; Konjunktiv II markiert Irrealität, Möglichkeit, Höflichkeit oder Distanz. | 7.3: Indirekte Rede und Konjunktiv I/II verwenden (8a1530be-4ef4-5daa-4d39-10453021f245)8.3: Indikativ und Konjunktiv I/II im Sprachgebrauch nachweisen ( 40cedce0-5551-579e-88fd-591668978186) |
Karte bleibt aktiv, weil sie einen kompakten Abrufbestand sichert, der in mindestens einem explizit memory_required gesetzten Deutsch-Lernziel fachlich benötigt wird. |
de_gymnasium_german_grammar_orthography |
german_grammar_orthography_009 |
Was bedeutet Nominalisierung? | Ein Verb oder Adjektiv wird wie ein Nomen gebraucht und dann großgeschrieben, zum Beispiel das Lernen. | 7.3: Nominalisierung und Entnominalisierung untersuchen (67cf1178-bebe-5fd9-7a71-2d9a12bea340) |
Karte bleibt aktiv, weil sie einen kompakten Abrufbestand sichert, der in mindestens einem explizit memory_required gesetzten Deutsch-Lernziel fachlich benötigt wird. |
de_gymnasium_german_grammar_orthography |
german_grammar_orthography_010 |
Welche Rechtschreibstrategien gehören zum Grundbestand? | Silbieren, Verlängern, Ableiten, Wortfamilien nutzen und im Wörterbuch prüfen. | E: Grammatikalisches und orthografisches Wissen vertiefen (ead22176-e8f4-45b6-8a3d-e04661f3c3e4)5.3: Rechtschreibstrategien und Fehlersensibilität entwickeln ( a81e842d-9e76-51c3-4ab4-6f4998b182e1)6.3: Rechtschreibstrategien selbstständig nutzen ( e20de1f3-5f04-518b-351f-a77f707d0750)7.3: Rechtschreibprinzipien für Selbstkorrektur nutzen ( 616222f6-5ac8-574d-44e1-e21503f2e350)8.3: Rechtschreibung und Zeichensetzung anwendungsbezogen festigen ( f541954e-4042-5225-180f-6cfbeb022308) |
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de_gymnasium_german_grammar_orthography |
german_grammar_orthography_011 |
Was bleibt bei Grammatik- und Rechtschreibkarten immer zusätzlich zu leisten? | Die Begriffe und Regeln müssen in eigenen Texten sicher angewendet und in Fehleranalysen begründet werden. | E: Grammatik wiederholen (2122b969-61e9-412f-9e97-8777c606d27a)E: Grammatikalisches und orthografisches Wissen vertiefen ( ead22176-e8f4-45b6-8a3d-e04661f3c3e4) |
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german_literary_forms_001 |
Welche drei literarischen Grundgattungen werden häufig unterschieden? | Epik, Drama und Lyrik. | E: Literarische Texte grundlegend gattungsspezifisch erschließen (139e4c3f-3702-41e7-bf10-71b89d8dd75f)Q1: Formen und Gattungen vergleichen ( ee24035d-38d6-567c-8aeb-e6878d3cdfda) |
Karte bleibt aktiv, weil sie einen kompakten Abrufbestand sichert, der in mindestens einem explizit memory_required gesetzten Deutsch-Lernziel fachlich benötigt wird. |
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german_literary_forms_002 |
Welche Begriffe gehören zum Grundbestand der Lyrikanalyse? | Vers, Strophe, Reim, Metrum, Rhythmus, Sprecherinstanz und lyrisches Ich. | E: Lyrik-Grundbegriffe (29f0468a-62a0-57a1-8f92-48d4e69bb032) |
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german_literary_forms_003 |
Was ist eine Erzählperspektive? | Die Position, aus der erzählt wird, zum Beispiel Ich-Erzähler, personale oder auktoriale Erzählinstanz. | E: Erzähltheorie Grundbegriffe (c2f901ad-9469-5f84-aa19-e80d300842c5)Q1: Werkanalyse um 1800 ( e369f367-c2d8-5301-a5be-f2c15ced9c30)Q2: Erzähltechnik und Perspektive ( 064b0ebb-02fe-51a8-8e97-e70f00989d52)9.2: Aufbau, Struktur, Erzählperspektive, Erzählhaltung und Ironie erkennen ( 3c4da3b6-d79d-5468-7434-4e88df5318ee) |
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german_literary_forms_004 |
Was ist der Unterschied zwischen erzählter Zeit und Erzählzeit? | Erzählte Zeit ist die Zeitspanne der Handlung; Erzählzeit ist die Zeit oder Textlänge des Erzählens. | E: Erzähltheorie Grundbegriffe (c2f901ad-9469-5f84-aa19-e80d300842c5)Q3: Erzählformen/Innere Monologe ( c6a10b42-b126-5e19-b152-3a4b1abfd819) |
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german_literary_forms_005 |
Welche Grundbegriffe helfen bei der Dramenanalyse? | Akt, Szene, Dialog, Monolog, Regieanweisung, Konflikt, Figurenkonstellation und Bühnenmittel. | E: Drama-Grundbegriffe (518ec458-78a7-5546-9a65-29ef6d197742)Q1: Werkanalyse um 1800 ( e369f367-c2d8-5301-a5be-f2c15ced9c30)Q2: Bühnenmittel deuten ( 2aeeb00a-f223-528f-a964-666a2798085b)9.2: Aristotelische Dramaform erschließen ( 88a0a50c-53c7-5dc4-12bd-6d329275adca) |
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german_literary_forms_006 |
Was ist eine Deutungshypothese? | Eine vorläufige, begründbare Annahme über die Bedeutung eines Textes, die durch Analyse geprüft wird. | E: Interpretationsschritte (97d958b1-93d3-58ad-b208-80af1cdfd4d4) |
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Was unterscheidet episches und dokumentarisches Theater grob? | Episches Theater legt Vorgänge erklärend offen und will Distanz schaffen; dokumentarisches Theater arbeitet mit realem Material und Quellen. | Q2: Episches Dokumentarisches Theater (ec6c8ecf-36ec-571f-9622-f0a4d69ff10e)10.2: Epische Dramenformen und Mischformen erkennen ( fdc10e52-9205-57dc-228d-38866ac290ec) |
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Was bleibt bei literarischen Formbegriffen immer zusätzlich zu leisten? | Der Begriff muss am konkreten Text belegt und seine Funktion für Deutung oder Wirkung erklärt werden. | E: Literarische Texte grundlegend gattungsspezifisch erschließen (139e4c3f-3702-41e7-bf10-71b89d8dd75f)Q1: Formen und Gattungen vergleichen ( ee24035d-38d6-567c-8aeb-e6878d3cdfda)Q1: Werkanalyse um 1800 ( e369f367-c2d8-5301-a5be-f2c15ced9c30) |
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german_literary_periods_001 |
Welche Orientierung hilft beim Epochenumbruch um 1800? | Aufklärung, Sturm und Drang, Klassik und Romantik werden als wichtige Bezugsräume unterschieden; Texte müssen dennoch einzeln geprüft werden. | Q1: Epochenkontext und Merkmale (0f036059-721e-5304-967a-217f8a91db86) |
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german_literary_periods_002 |
Welche Stichworte gehören zur Romantik als Orientierung? | Sehnsucht, Nacht, Traum, Natur, Unendlichkeit, Fragment, Ironie und Entgrenzung. | Q1: Merkmale der Romantik (a2759ea0-a8b3-5657-819f-6a3585a1ee8d) |
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Welche Leitbegriffe gehören zur Aufklärung? | Vernunft, Mündigkeit, Toleranz, Kritik, Bildung und Öffentlichkeit. | Q1: Gedankengut der Aufklärung (66932cc2-9ea9-5ad1-93a0-153618dc05f7) |
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german_literary_periods_004 |
Wie unterscheidet man Realismus und Naturalismus grob? | Realismus gestaltet Wirklichkeit poetisch verdichtet; Naturalismus strebt eine möglichst genaue, milieubezogene Darstellung an. | Q2: Poetik Realismus/Naturalismus (55d8e114-c138-5db9-a958-3cfa8920c228) |
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german_literary_periods_005 |
Welche Stichworte können die literarische Moderne orientieren? | Subjektkrise, Großstadt, Wahrnehmungsbruch, Sprachskepsis, Montage, Innerlichkeit und experimentelle Formen. | Q3: Merkmale der Moderne (5887daf2-ae80-5ab5-8c09-ba3ed86d341b) |
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german_literary_periods_006 |
Welche Stichworte helfen beim Expressionismus? | Großstadt, Ich-Zerfall, Weltende, Aufbruch, starke Bilder, Reihungsstil und pathetische Zuspitzung. | Q3: Expressionismus deuten (c8806618-b169-504a-ab22-d5c3ebd98465) |
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german_literary_periods_007 |
Was bezeichnet Trümmerliteratur? | Literatur nach 1945, die Krieg, Zerstörung, Schuld, Neuanfang und eine knappe, oft nüchterne Sprache thematisiert. | Q3: Trümmerliteratur (c83d058c-7fad-5c00-9942-f216550bef87)Q2: Historischer Kontext 1933-45 ( df846e98-f04e-5af7-9e0d-72f48b2c10b0) |
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german_literary_periods_008 |
Was bleibt bei Epochenkarten immer zusätzlich zu leisten? | Epochenbegriffe liefern Orientierung; die Zuordnung muss am Text belegt und historisch differenziert werden. | Q1: Epochenkontext und Merkmale (0f036059-721e-5304-967a-217f8a91db86)Q1: Merkmale der Romantik ( a2759ea0-a8b3-5657-819f-6a3585a1ee8d)Q1: Gedankengut der Aufklärung ( 66932cc2-9ea9-5ad1-93a0-153618dc05f7)Q2: Poetik Realismus/Naturalismus ( 55d8e114-c138-5db9-a958-3cfa8920c228)Q3: Merkmale der Moderne ( 5887daf2-ae80-5ab5-8c09-ba3ed86d341b)Q3: Expressionismus deuten ( c8806618-b169-504a-ab22-d5c3ebd98465)Q3: Trümmerliteratur ( c83d058c-7fad-5c00-9942-f216550bef87)Q2: Historischer Kontext 1933-45 ( df846e98-f04e-5af7-9e0d-72f48b2c10b0) |
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german_rhetoric_media_language_001 |
Was ist eine Metapher? | Eine bildhafte Übertragung eines Ausdrucks aus einem Bedeutungsbereich in einen anderen. | Q2: Rhetorische Mittel analysieren (285f7604-bc75-53ca-bec9-e94ae94ae0aa)Q1: Symbolik und Metaphorik ( df0d291b-e340-501c-b82a-257fc26cb1e3) |
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Was ist ein Symbol? | Ein konkretes Zeichen oder Motiv, das über sich hinaus auf eine weitere Bedeutung verweist. | Q1: Symbolik und Metaphorik (df0d291b-e340-501c-b82a-257fc26cb1e3) |
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german_rhetoric_media_language_003 |
Was ist Ironie? | Eine Äußerung, bei der das Gemeinte vom wörtlich Gesagten abweicht und aus Kontext oder Ton erschlossen wird. | Q2: Rhetorische Mittel analysieren (285f7604-bc75-53ca-bec9-e94ae94ae0aa) |
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Was meint Framing? | Framing rahmt ein Thema sprachlich so, dass bestimmte Deutungen, Bewertungen oder Handlungsoptionen nahegelegt werden. | Q2: Framing/Agenda Setting bewerten (ad7e968d-b671-5dae-86cc-6310409baa05) |
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Was meint Agenda Setting? | Agenda Setting beschreibt, dass Medien beeinflussen, welche Themen öffentlich wichtig erscheinen. | Q2: Framing/Agenda Setting bewerten (ad7e968d-b671-5dae-86cc-6310409baa05) |
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Was ist Desinformation? | Absichtlich irreführende oder falsche Information, die Wahrnehmung, Meinung oder Verhalten beeinflussen soll. | Q2: Desinformation erkennen (47c132dd-a0b2-50de-93e5-81a8dc6fed3c) |
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german_rhetoric_media_language_007 |
Was unterscheidet Stil und Register? | Stil bezeichnet die sprachliche Gestaltung; Register bezeichnet eine situations- und adressatenbezogene Sprachvarietät. | Q2: Stilanalyse öffentlicher Rede (0dcabdb2-e22e-51bb-9dd9-613e754a62d9)9.3: Standardsprache, Umgangssprache, Fachsprachen, Sondersprachen und Dialekte unterscheiden ( 09a80d37-56aa-57ee-bbbc-be1f6f18d829) |
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Welche Varietäten sollte man sicher unterscheiden können? | Standardsprache, Umgangssprache, Fachsprache, Sondersprache und Dialekt. | 9.3: Standardsprache, Umgangssprache, Fachsprachen, Sondersprachen und Dialekte unterscheiden (09a80d37-56aa-57ee-bbbc-be1f6f18d829) |
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Was ist ein Sprechakt? | Eine sprachliche Handlung, zum Beispiel behaupten, fragen, versprechen, auffordern oder entschuldigen. | Q1: Sprachhandlungen einordnen (0c807f91-04b5-59dd-9c16-b366467e2557)Q3: Pragmatische Modelle ( 74ca633e-e31c-5e07-80d4-1f0683444971) |
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Wozu dient ein Kommunikationsmodell? | Es hilft, Kommunikationssituationen systematisch nach Rollen, Botschaft, Beziehung, Kontext und möglichen Störungen zu untersuchen. | 9.3: Kommunikationssituationen mit einem Kommunikationsmodell erklären (ada7390c-bc64-5d53-d23f-b45f1465cd7b)Q3: Pragmatische Modelle ( 74ca633e-e31c-5e07-80d4-1f0683444971) |
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Welche Grundfrage stellen sprachphilosophische Positionen im Deutschunterricht häufig? | Wie Sprache Wirklichkeit, Denken, Bedeutung und Kommunikation ermöglicht oder begrenzt. | Q1: Sprachphilosophische Positionen (11617c6b-cf76-50f9-880a-c18a90176b0b) |
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Welche öffentlichen Medienformate sollte man als Grundbestand unterscheiden? | Nachricht, Kommentar, Leitartikel, Rede, Interview, Talkshow, Post und audiovisuelle Beiträge. | Q2: Medienwandel und Öffentlichkeit (e3cd968b-6b23-5bb7-a94e-f4e498568467) |
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Welche Merkmale können Medien- und Netzsprache prägen? | Kürze, Hashtags, Emojis, Memes, Multimodalität, Umgangssprache, Ironie und schnelle Kontextwechsel. | Q3: Medien- und Netzsprache (11292633-50b0-59e8-aae6-d962926cdcbc) |
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Was bleibt bei Rhetorik- und Medienkarten immer zusätzlich zu leisten? | Das Mittel muss am konkreten Text oder Medium belegt und seine Wirkung adressaten-, situations- und intentionsbezogen beurteilt werden. | Q2: Rhetorische Mittel analysieren (285f7604-bc75-53ca-bec9-e94ae94ae0aa)Q2: Stilmittel in Exiltexten ( 2eb3741a-6cab-522b-9b56-c4c514e9e16d)Q2: Sprache/Stilmittel ( 24d89140-1548-524e-b0e0-0b05ed8e7897)7.1: Rhetorische Mittel beim Erzählen einsetzen ( f8396f27-b9f9-5075-c669-f609c9ea2aa4)9.1: Komplexe Probleme diskutieren und rhetorische Mittel einsetzen ( 3b36aab3-7b67-5154-f99c-04efe19aca7c)Q3: Rhetorik digitale Öffentlichkeit ( d7e283e4-c510-52f0-8c8b-37ab5b2d34b3)10.1: Formen sprachlicher Beeinflussung erkennen ( af5f5881-0dba-5134-2add-863acee628d5)10.3: Politische Rede auf Beeinflussungsstrategien untersuchen ( 82269a61-d9d5-56d1-b44e-46b2f0ae5caa)10.3: Werbesprache analysieren ( eb5f8694-1a15-5e46-ed7f-60f1e7a6bf9b)10.3: Manipulativen und inhumanen Sprachgebrauch erkennen und vermeiden ( ee32952a-10c2-505e-9325-4d461a6f76fd) |
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Was ist eine Textsorte? | Eine Textsorte ist eine wiedererkennbare Form von Text mit typischen Merkmalen, Funktion und Kommunikationssituation. | E: Textsorte erkennen (263b9af0-c584-4364-a35f-6dfccd7aaf21) |
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Welche drei Grundformen schriftlicher Darstellung werden häufig unterschieden? | Erzählen, Informieren und Argumentieren. | E: Grundformen schriftlicher Darstellung unterscheiden und passend einsetzen (6904ca70-3f22-41eb-bc9c-9896bf7bb1e9) |
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Aus welchen Grundbausteinen besteht ein einfaches Argument? | Aus These, Argument und Beleg oder Beispiel. | E: Argumentationsaufbau (70f5f3c6-f0e9-4bd7-8095-a20be459975c)Q1: Argumentationsanalyse ( 597b563a-8a89-5c84-9ec1-ed59bbc16376)5.1: Diskutieren und Argumentieren ( 5b8c9256-7044-5e45-231a-0e18456e1414)9.1: Erörterungen mit These, Argument, Beispiel und Beleg schreiben ( 50680474-e425-5190-adc0-3ca5fab87e86) |
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Was ist der Unterschied zwischen Behauptung und Beleg? | Eine Behauptung stellt eine Position auf; ein Beleg stützt sie durch Textstelle, Beispiel, Daten oder nachvollziehbare Erfahrung. | E: Argumentationsaufbau (70f5f3c6-f0e9-4bd7-8095-a20be459975c)Q1: Argumentationsanalyse ( 597b563a-8a89-5c84-9ec1-ed59bbc16376)9.1: Erörterungen mit These, Argument, Beispiel und Beleg schreiben ( 50680474-e425-5190-adc0-3ca5fab87e86) |
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Was meint Pro-und-Kontra-Argumentation? | Eine Position wird mit Gegenpositionen verglichen; Pro- und Kontra-Argumente werden geordnet und abgewogen. | 8.1: Pro- und Kontra-Argumente gegenüberstellen (8646799b-21aa-564f-bd8b-f5ca3def8951)10.1: Pro-und-Kontra-Diskussionen, Rede und Gegenrede sowie Debatten führen ( 7068d549-bea6-5a16-28c6-deec0c0b456f) |
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Was unterscheidet Nachricht und Kommentar? | Eine Nachricht informiert möglichst sachlich über Ereignisse; ein Kommentar bewertet und argumentiert erkennbar aus einer Perspektive. | 8.2: Nachrichten und Kommentare unterscheiden (ba16af76-9e7b-51a6-705d-ba17fb1b033f) |
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Was bleibt bei Textsorten- und Argumentationskarten immer zusätzlich zu leisten? | Die Strukturbegriffe müssen am konkreten Text erkannt, begründet und beim eigenen Schreiben passend eingesetzt werden. | E: Textsorte erkennen (263b9af0-c584-4364-a35f-6dfccd7aaf21)E: Grundformen schriftlicher Darstellung unterscheiden und passend einsetzen ( 6904ca70-3f22-41eb-bc9c-9896bf7bb1e9)E: Argumentationsaufbau ( 70f5f3c6-f0e9-4bd7-8095-a20be459975c) |
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